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   Mudanças em práticas pedagógicas ou grades curriculares não são novidades na rotina de um professor. No entanto, a proposta do Novo Ensino Médio tem despertado apreensão entre educadores. Para Simone Cardoso de Moraes, professora de Artes há quinze anos, faltou uma participação efetiva dos educadores na elaboração do novo modelo: “As mudanças do Ensino Médio já começaram errado. Em 2015, eles retiraram o Ensino Médio da BNCC (Base Nacional Comum Curricular). (…) E foi nessa época que deixamos de ter informações assertivas, corretas e claras sobre o que foi proposto para essa modalidade de ensino, chegando a nós (as determinações) "a toque de caixa", sem debates e análise efetiva de propostas, deixando para a comunidade escolar opinar em tempo recorde e sempre em período que ninguém está acompanhando, como em férias. O que acabou se tornando apenas uma divulgação do que eles estavam fazendo”.

   A educadora se mostra pessimista em relação à adaptação para o Novo Ensino Médio:  “Não consigo ver possibilidade de adaptação, pois, infelizmente, não vejo o estado realmente se preocupando com a implantação desse modelo nas escolas. Esse formato necessita de uma infraestrutura que nossas escolas da região metropolitana de Curitiba, por exemplo, não possuem”. Ela ainda demonstra especial preocupação com os estudantes que precisam entrar no mercado de trabalho ainda em idade escolar: “Mas a pior mudança está no ensino a distância sem obrigatoriedade para o aluno do ensino noturno. Isso é precarizar um estágio da vida de formação de conhecimentos para pessoas de baixa renda, pois eles, na atual conjuntura, precisam ajudar em casa porque o estado não tem políticas públicas efetivas e muito menos políticas de estado  que possam garantir a todos e todas educação presencial nesse modelo que querem apresentar. O modelo EAD não é e não deve ser para crianças e jovens em formação, isso não estimula a capacidade de pensar e agir entre pessoas e em situações físicas e intelectuais de forma imediata. Já que esse modelo pensa tanto em competências e habilidades, deveria ir contra o EAD nesse período”.

   A docente reconhece, contudo, que há aspectos positivos no novo modelo: “Em relação ao planejamento em conjunto com outras disciplinas, isso sim é muito interessante. Irá ampliar as ideias e formas de aplicação do conteúdo e assim podemos mudar esse formato tão maçante de escola”. Embora não concorde com o novo formato proposto, ressalta a necessidade de mudanças e as vê com certo otimismo: “Eu acredito que mudanças sempre trazem benefícios. Imagine se não houvesse mudanças, nós não evoluiríamos! (…) O conhecimento se amplia, as coisas mudam, ficam obsoletas e outras novas chegam no lugar. O ser humano é um ser intelectual e não um robô. Por esse motivo temos que estar preparados às mudanças”.

   Não há como falar no novo ensino médio, sem pensar nos alunos que começam esta nova fase da educação brasileira. O intuito desta matéria consiste em tentar explicar como funciona este novo estilo de educação. 

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   Após uma breve entrevista com duas alunas do 8º e 9º ano, podemos observar como os alunos receberam essa notícia, como estão lidando com isso, as incertezas, e como é a sua visão sobre esse novo modelo de ensino. A opinião das alunas não é muito concreta, pois, tiveram pouca informação até o momento e muitas dúvidas aparecem, entre elas, as aulas no sábado e o aumento da carga horária. 

   Waldineia Martins, professora e consultora de educação, diz que o aumento da carga horária é uma tentativa de “humanizar” o ensino médio e diminuir a desistência dos adolescentes nas escolas. Além disso, acrescenta que, a pauta do novo ensino médio pretende trabalhar para que o aluno crie um senso crítico e desenvolva sua criatividade, o pretexto desta proposta é “tirar os alunos da caixa" de que só há algumas profissões que darão futuro para eles, como, por exemplo: médico e advogado.